ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ 9-х КЛАССОВ - ОДНА ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖШКОЛЬНОГО УЧЕБНОГО КОМБИНАТА.

   Суть модернизации    российского   образования заключается в  профилизации   старшей  ступени  общеобразовательной  школы – создании  системы  специализированной  подготовки в старших  классах, ориентированной     на     индивидуализацию    обучения    и    социализацию обучающихся,  в том числе  с  учётом кооперации  старшей ступени школы с учреждениями  начального, среднего  и  высшего профессионального образования.

             Профилизация  старшей ступени  общеобразовательной  школы позволит за счёт изменений в структуре, содержании и организации  образовательного процесса более  полно  учитывать интересы, склонности  и  способности учащихся,  создать условия  для  обучения  старшеклассников в соответствии с  их профессиональными интересами  и  намерениями в отношении образования.

            Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего   самоопределению   учащегося   основной  ступени,  является введение предпрофильной подготовки.

            МОУ «Межшкольный учебный комбинат», осуществляющий  профессиональную подготовку по 14 профессиям, имеет необходимую кадровую и учебно-материальную базу для поддержки необходимого уровня ориентированности в ситуации выбора по окончании учащимися  9 класса. 

            В рамках сетевого взаимодействия, в соответствии с договорами с образовательными учреждениями города МОУ «Межшкольный учебный комбинат» осуществляет предпрофильную подготовку учащихся 9-х классов с 2004 года. В учебном плане МОУ МУК на предпрофильную подготовку отведено 102 часа, из них:

-          ориентационный курс: «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образовательного маршрута» - 24 часа;

-          курсы по выбору – 72 часа;

-          профконсультации – 6 часов.

             Педагогами комбината разработана и реализуется программа по предпрофильной подготовке, которая ориентирована на учащихся 9 классов общеобразовательных школ города.

Цель программы:

·        создание условий для предварительного самоопределения учащихся 9 классов в отношении профилирующего направления собственной будущей деятельности и выбора профиля обучения в 10 классе;

·        создание условий для повышения готовности подростка к   социальному, профессиональному и культурному самоопределению    в целом.

                  Задачи:

·        оказать учащимся психолого-педагогическую поддержку в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях профессионального образования;

·        оказать помощь в принятии решения о выборе направления дальнейшего обучения;

·        сформировать общеобразовательные навыки, необходимые для жизненного, профессионального и социального становления.

Предпрофильная подготовка на базе МОУ МУК представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей самоопределению по завершении основного  общего образования. В ходе предпрофильной подготовки осуществляется информирование и ориентация учащихся 9^х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального и среднего профессионального образования.

            Образование осуществляется на основе базовых составляющих (письмо Министерства образования РФ № 03-51-157 ИН/13-03 от 20.08.03 «Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы…»), а именно:

• Профильная ориентация;
• Информационная работа;
• Курсы по выбору.

   Предпрофильная   подготовка   на базе МОУ МУК включает в себя три этапа:

Подготовительный этап: вводится ориентационный курс, при помощи которого осуществляется поддержка необходимого уровня ориентированности учащихся в ситуации выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Основной этап: учащимся предлагается 12 элективных курсов по выбору. Основная функция курсов- профориентационная.

Перечень курсов:


1.          Основы экономики и бизнеса;
2.          Основы торгового дела;
3.          Бухгалтерский учёт в системе экономических наук;
4.          Документирование и документационное обеспечение управления;
5.          Основы парикмахерского искусства;
6.          Индустрия моды и дизайна;
7.          Основы педагогики и психологии;
8.          В мире медицинских профессий;
9.          Автосервис. Обслуживание автомобилей;
10.     Эксплуатация автомобильного транспорта;
11.      Профессии, обеспечивающие безопасность на дороге;
12.      Основы радиомеханики.

Основные задачи курсов по выбору

·        Ориентация учащихся в мире профессий, ознакомление со спецификой видов деятельности, которые будут для них ведущими в случае совершения того или иного выбора.

·        Формирование интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности при помощи оригинального материала выходящего за рамки школьной программы.

Данные курсы по выбору являются краткосрочными, программа каждого элективного курса рассчитана на 18 часов, что позволяет ученику за год освоить 4 курса. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов и способами их разработки в различных профессиональных сферах. Контроль за усвоением программ осуществляется по единой рейтинговой системе.

 Завершающий этап: проводятся профконсультирования, где реализуются пробы выбора профиля обучения, серии эвристических заданий, прогнозирующих соответствие личностной заинтересованности школьника в обучении на том или ином профиле.

            Одним из основных элементов образования на всех этапах является информационная работа:

• знакомство с образовательными картами, изучение условий приема в образовательные
                             учреждения, особенностями образовательного процесса;
• экскурсии на предприятия, встречи с руководителями образовательных учреждений.

На    подготовительном  и   завершающем     этапах организуются процедуры психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих строить версии о предрасположенности школьника к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях профильного и профессионального обучения.

            Основные направления деятельности учащихся в ходе предпрофильной подготовки:

• Получение знаний о себе (образ «Я»), о мире профессионального труда;
• Соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности;
• Соотнесение области знаний с областью профессиональной деятельности;
• Освоение алгоритма принятия решения о выборе дальнейшего образовательного маршрута.

Заключительная диагностика по выявлению намерений учащихся в отношении построения образовательных             траекторий, позволяет дифференцировать массив учащихся по следующим признакам:

• способные, либо неспособные к самостоятельному формированию образовательного запроса к        учебному учреждению;
• связывающие, либо не связывающие профильное обучение с дальнейшей образовательной  и профессиональной деятельностью.

Четырехлетний опыт работы комбината по осуществлению предпрофильной подготовки имеет                              положительную динамику, о чем свидетельствует следующие результаты:

   1. Выявление образовательного запроса.

 

Параметры	2004-2005		2005-2006		2006-2007		2007-2008
	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.
Учреждения профессионального образования	18%	37%	40%	51%	35%	43%	11%	23%
Общеобразовательные классы	19%	21%	12%	21%	18.5%	25%	20%	31%
Профильные классы	24%	36%	8%	12%	9.5%	15%	19%	36%
Образовательный запрос не сформирован	39%	6%	40%	16%	37%	17%	42%	10%

 

   2. Предпочтения выбора профильных классов.

 

Параметры	2004-2005		2005-2006		2006-2007		2007-2008
	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.
Физико-математический	-	-	-	-	8/4%	9,5%	3%	4%
Технико-технологический	-	-	-	-	8/4%	8,9%	1,2%	6%
Медико-биологический	-	-	-	-	6/3%	8,5%	4%	3%
Социально-экономический	-	-	-	-	4/2%	5,4%	2%	11%
Естественно-научный	-	-	-	-	4/2%	4,8%	1%	4%
Гуманитарный	-	-	-	-	4/2%	5,4%	1%	3%

 

   3. Профессиональное самоопределение.

 

Параметры	2004-2005		2005-2006		2006-2007		2007-2008
	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.
Выбрали профессию	60.6%	70%	56%	74%	52%	72%	42%	86%
Неопределившиеся в выборе	39.4%	30%	32%	24%	32%	24%	52%	14%

 

   4. Мотивы выбора предполагаемой профессиональной деятельности.

 

Параметры	2004-2005		2005-2006		2006-2007		2007-2008
	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.	Начал.	Закл.
Престижность профессии	13.2%	20%	12%	9%	22%	17%	20%	18%
Возможность трудоустройства	12.5%	29.3%	18%	24%	8%	39%	10,5%	43%
Высокая зарплата	20.2%	29.3%	30%	45%	21%	35%	22%	27%
Интерес к профессиональной деятельности	47.4%	98.6%	70%	89%	44%	67%	40%	69%
Рассчитывают при достижении профессиональной цели на деньги и связи	38.4%	36.4%	48%	34%	45%	38%	46%	17%
Рассчитывают при достижении профессиональной цели на трудолюбие и способности	40.3%	44%	27%	49.8%	25%	40%	25%	71%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Анализ динамики мотивов выбора будущей профессии свидетельствует  об их изменении. Интерес к выбранной профессии стал преобладать над престижностью, а возможность трудоустройства стала одной из ведущих мотивов.

В ходе профконсультаций учащиеся осваивают алгоритм построения личного профессионального плана с учетом цепи ближних, дальних целей и перспектив карьерного роста. Логическая цепь построения личного профессионального плана состоит из следующих шагов:

- предполагаемый выбор сферы  профессиональной деятельности в отдаленной перспективе;

- выбор образовательного маршрута после 9-го класса (учреждения  НПО, СПО,  профильные,
               общеобразовательные классы);

- саморазвитие, самообразование – выбор образовательных учреждений вне школы (ЦДТ; СЮН; СЮТ;
               МОУ МУК и др.) с учетом личностных особенностей, склонностей, способностей и интересов; 

-выбор образовательного маршрута после школы с учетом выбранной профессии;

-планирование запасного варианта (резервный выбор профессии);

-планирование вариантов профессионального карьерного роста.

   Результаты сформированности личного профессионального плана
                                                                            учащихся 9-х классов

Учебный год	Профплан сформирован	Профплан сформирован частично	Профплан не сформирован
2004-2005	49%	28%	23%
2005-2006	51%	20%	19%
2006-2007	53%	28,5%	18,5%
2007-2008	62%	15,8%	12,2%

 

Таким образом, четырёхлетний опыт предпрофильной  подготовки  на  базе Межшкольного учебного  комбината  показал, что мероприятия,  проводимые  в  процессе  её осуществления, в целом помогают девятиклассникам адаптироваться к социальной действительности, учат ориентироваться на рынке  труда, способствуют формированию  устойчивого  мотива  к обучению  в профильных классах, учреждениях профессионального  образования в соответствии  с  предполагаемым   выбором будущей профессии.