Художественно-педагогическая идея урока:
«Музыка повсюду и везде, в плеске водопада и в реке, в птичьих голосах, в лесной тиши. Музыка моя, звучи, дыши».

Цели урока:

Ввести учащихся в образный мир музыки, показать возможность отражения в нём мира природы;
Показать многомерность и гармоничность окружающего мира, животворящую силу природы - матери всего сущего;
Помочь учащимся почувствовать музыку природы, а не просто музыку о природе, внутренним зрением увидеть природу в музыке;
Снятие тревожности учащихся на уроке.

Видеокассета «Времена года П.И. Чайковского»;
Проигрыватель;
Грампластинки с записями произведений: а) Симфония №40 В.А. Моцарта; б) «Лесной марш» Б. Чичкова.
Фортепиано;
Портреты В.А. Моцарта, П.И. Чайковского;
Рисунки Растений: ветреницы, медуницы, мать-и-мачехи;
Термины:
композитор, исполнитель, слушатель, эксперимент, наблюдение, теоретик, практик.

Дети заходят в класс по музыку Ю. Чичкова «Лесной марш» и садятся.

Постановка цели урока.

Учитель музыки:    Знакомо ли нам это произведение?
Учащиеся:    Да, знакомо.
Учитель музыки:     О чём говорится в нём?
Учащиеся:     О природе, о людях.
Учитель музыки:     Какой характер у этого произведения?
Учащиеся:     Песенно-маршевый.
Учитель музыки:     Настроение - настрой на определённый лад. Композитор Ю. Чичиков сумел создать особый характер музыки. Что помогло ему?
Учащиеся: Доброта, доброжелательность, хорошее настроение, стремление поделится этим.
Учитель музыки:     «Музыка, рождаясь из жизни, являясь частью жизни, песней жизни и природы, воздействует на человеческую душу, облагораживает её, пробуждает чувство ответственности за жизнь, природу».

«Музыка повсюду и везде, в плеске водопада и в реке, в птичьих голосах, в лесной тиши. Музыка моя, звучи, дыши».

- Какие явления природы нам знакомы?

Учащиеся:     Дождь, снег, гроза, ураган, сильный ветер.
Учитель биологии:    Мы так привыкли к ветру, то ласковому и нежному, то пронизывающему, что не задумываемся, как он влияет на растения. В старом русском календаре был день Лукьяна Ветреника, приходившийся на 16 июня: «На Лукьяна, в канун Митрофана, не ложись спать рано, а приглядывайся, откуда ветер дует». Южный гость радовал сердце крестьянина — яровые будут хорошо расти. А вот северо-восточный ветер считался неблагоприятным для налива ржи. Вера в примету была так велика, что вечером, на Лукьяна, люди выходили в поле «окликать» ветер. При этом просили его: «Ты подуй-ка теплом тёплым, ты пролей-ка ветер-ветрило на рожь матушку, на яровину яровую, на поле, да ко времечку».

- А в музыке какие известны вам примеры, рассказывающие о природных явлениях?

Учащиеся:     Исполняют попевку «Ветер».
Учитель музыки:     Давайте вспомним музыкальные примеры, известные нам.
Учащиеся:     «Утро» Э. Грига, «Заход солнца» Э.Грига, украинская народная песня «Веснянка», попевка «Ветер». (Учитель исполняет различные мелодии).

Учитель биологии:     Как это ни удивительно, но классическая музыка иногда положительно сказывается на росте и урожайности растений.
В 1979 году американский исследователь и учёный Дон Карлсон изучил закон роста растений и изобрёл систему их выращивания, названную им «Озвученный цветок». Она предусматривала использование кассет с записью классической музыки (скрипичных произведений И.С. Баха и А. Вивальди), а также музыки, напоминающей щебетание птиц. В результате экспериментов ему удалось получить растение томата высотой 4,5 метра, на котором было 835 плодов. Опыты проводились и над другими растениями, и везде результат был тот же: урожай, количество цветков на растениях, появившихся «под музыку», их питательные свойства были выше, чем растений, не «обработанных» музыкой.

Учитель музыки:     В каких странах мы с вами побывали благодаря музыке?
Учащиеся:     В странах ближнего и дальнего зарубежья.
Учитель музыки:     Если музыка воздействует на растения, на их рост и плодовитость, то как она воздействует на нас, на слушателей?
Учащиеся:     музыка делает нас добрее, внимательнее друг к другу.
(Слушание Симфонии №40 В.А. Моцарта).
Учитель музыки:     Знакома ли вам эта музыка?
Учащиеся:     Да, знакома.
Учитель музыки:     Красивая мелодия?
Учащиеся:     Да, музыка светлая, яркая.
Учитель музыки:     Какое впечатление она на вас производит?
Учащиеся:     Пробуждает в нас добрые чувства.
Учитель музыки:     Какая группа инструментов симфонического оркестра исполняет это произведение?
Учащиеся:     Струнно-смычковая группа.
Учитель музыки:     Какой композитор из известных нам мог написать такую музыку?
Учащиеся:     Её написал Моцарт.

Вольфганг Амадей Моцарт. Как мы можем охарактеризовать творчество этого композитора? Учащиеся:     Моцарт - печаль, свет, солнечность, красота. Учитель музыки:     Вечный свет в музыке - имя тебе Моцарт.

Учитель биологии:     Японец Д. Хаара, как и американец Карлсон, тоже несколько лет потратил на эксперименты, результаты которых пробудили интерес к незримым связям растений и музыки. «Музыкальная» редиска у него толще и слаще обычной, декоративные цветы - ярче, а салат вырастал быстрее.
Как вы думаете: почему эти растения были ярче и давали больший урожай?
Учащиеся:     На растения влияла музыка, и под её воздействием они становились больше и сочнее.
Учитель биологии:     А цветы Д. Хаара «обрабатывал» Скрипичным концертом Моцарта. Цветы «откликались» на заботу с благодарностью, радуя цветовода яркими окрасками и интенсивным ростом. Так музыкальная классика оказывала на рассаду положительный эффект, причём учёному бывало достаточно двух музыкальных сеансов в день (на восходе солнца и на закате) протяжённостью не более часа.
Учитель музыки:     Музыка - один из самых глубоких видов искусства, она способна передавать тончайшие оттенки человеческих чувств и переживаний, делая человека мягче, добрее, душевнее.

- А какие мы знаем песни о животных, птицах, насекомых?

Учащиеся:     «Скворушка прощается», «Котёнок и щенок», «Почему медведь зимой спит».
Учитель музыки:     Помечтаем о лете. Можно ли сделать так, чтобы сейчас оно наступило?
Учащиеся:     Нет, так как нарушится порядок смены времён года.
Учитель биологии:     Отгадайте, о каком растении идёт речь: «Из-под снега расцветает, Раньше всех весну встречает»
Учащиеся:     О подснежнике.

Учитель биологии:     Да, это подснежник. Какие вы знаете стихи о подснежниках?
Учащиеся:   
«В саду, где берёзки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку зелёную выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу - погода тиха и ясна,
Скажите, ведь правда,что это весна?» (М. Соловьёва)

Учитель биологии:   
«Вот и подснежников белые глазки
Смотрят в проталинах снега в лесу,
В шёпоте нежном, тихом и ласковом
Жизни начало и трепет несут».

- Какие вы знаете первоцветы?
Учащиеся:     Ветреница, медуница, мать-и-мачеха.
Учитель биологии:     За что этим растениям даны такие названия?
Учащиеся:     Ветреница расцветает до распускания листьев на деревьях, когда ветер может свободно проходить между стволами деревьев и опылять их цветы.
Мать-и-мачеха имеет необычные листья: сверху жёсткие и гладкие, холодные, как мачеха, а снизу - мягкие, пушистые, тёплые, как мать.
Медуницу в народе называют лёгочницей: применяют при заболеваний лёгких. Весной это первые цветы, в которых есть нектар для пчёл.

Учитель музыки:     Кто из композиторов посвящал свою музыку картинам природы?
Учащиеся:     П.И. Чайковский, написавший цикл «Времена года».
Учитель музыки:     Какое музыкальное произведение композитора мы слушали?
Учащиеся:     «Осень».
Учитель музыки:     Наверняка в названном цикле есть пьесы, посвященные и этому времени года, о котором мы сегодня говорили.
Учащиеся:     «Весна», «Подснежник».
(Просмотр видеофильма «Времена года», слушание фрагмента пьесы «Подснежник» П.И. Чайковского).

Учитель музыки:     Когда кончаются слова, начинается музыка.
«Здесь надо всмотреться, здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья нахлынули дружно».
«Какое волшебство наша весна своей внезапностью, своей роскошной силой! Как я люблю, когда по улицам потекут потоки тающего снега и в воздухе почувствуется что-то живительное, бодрящее» (П.И. Чайковский).

Вот и подошла к концу наша встреча с прекрасным.
Учитель биологии:     О чём шла речь на протяжении урока?
Учащиеся:     О природе. Природа- это всё, что нас окружает. Сам человек является частью природы.
Учитель музыки:     Мы говорили о состоянии души, о природе, о нашем отношении к природе, к тому, что нас окружает, к «братьям нашим меньшим».

- Как вы относитесь к домашним животным? Кто из них чаще всего живёт с человеком?

Учащиеся:     Кошки и собаки - наши друзья, мы любим их.
Учитель музыки:     В заключении урока прозвучит музыкальный подарок - песня Ольги Егоровой на стихи А. Мильрата об одной собаке по кличке Чебурашка.
Приёмы релаксации: движение под музыку, выражение музыкальных образов через пантомиму и через рисунок.