Для согласования вопроса об организации индивидуального обучения больных детей на дому в Управление образования предоставляется ходатайство (в котором указаны фамилия, имя, отчество ребенка, дата и год рождения, класс, домашний адрес, срок индивидуального обучения на дому) с приложением следующих документов: учебный план индивидуального обучения на дому, расписание занятий, ксерокопия заявления родителей, ксерокопия справки медицинского учреждения, ксерокопия приказа об организации обучения на дому по ОУ. Для осуществления обучения детей с ОВЗ на дому необходимо ещё наличие следующих документов:

     приказ Управления образования;
     положение об организации обучения на дому;
     общеобразовательные или адаптированные программы, составленные на основе общеобразовательных, которые рассматриваются, согласовываются и утверждаются в установленном порядке;
     календарно-тематическое планирование, составленное по предметам учебного плана с учетом нагрузки, согласованное с МУ УО и утвержденное в соответствующем порядке;
     журнал обучения на дому.

        Учебный план индивидуального обучения на дому составляется на основе примерного учебного плана обучения на дому, который, в свою очередь, ежегодно разрабатывается на основе Базисного учебного плана. Выбор учебного плана осуществляется на основании психолого-медико- педагогических рекомендаций совместно с родителями и ребёнком. Индивидуальный учебный прогресс обеспечивается постоянной корректировкой индивидуальной образовательной программы и учебного плана каждого учащегося. Учебная нагрузка на ученика не превышает нормы, установленные Министерством образования РФ:

     1- 4 классы: 8 часов в неделю;
     5- 8 классы: 10 часов в неделю;
     9 класс: 11 часов в неделю;
     10 – 11 классы: 12 часов в неделю.

        Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, сложности структуры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебно- профилактического учреждения, психолого-медико-педагогических комиссии, возможностей доставки обучающегося в учреждение и отсутствия противопоказаний для занятий в классе. Например, учащийся 3 «В» класса с диагнозом ДЦП, спастический тетропарез обучается на дому. Письменное задание выполняет на компьютере, так как ему легче работать с клавиатурой компьютера, чем писать ручкой. Скорость осмысленного чтения про себя гораздо выше скорости чтения вслух из-за дефекта в произношении некоторых звуков. Мальчик обладает хорошей памятью, что позволяет ему выполнять действия с трёхзначными числами устно, в уме. Учащаяся 1 «В» по состоянию здоровья, получила возможность обучаться только в 16 лет. Девочка обучается на дому. Результаты обучения очень хорошие, что является даже неожиданной радостью для родителей. Она пишет каллиграфически правильно, хотя и медленно, читает осознанно, но трудность в произношении многих звуков мешают восприятию услышанной информации. Учащаяся 9 «В» класса обучается комбинированно. По всем предметам индивидуального учебного плана она занимается индивидуально с учителем в школе. И несколько предметов, которые были внесены дополнительно в учебный план по заявлению родителей, она изучает в классе.

        Распределяя учебную нагрузку учителей обучающих на дому, преимуществом пользуются, те, кто обучает данный класс, при условии, что у этого учителя есть категория. Кандидатура педагога согласовывается с родителями. В том случае, если на протяжении некоторого времени не налаживается контакт учитель-ученик, то выполняется замена учителя. Так, например, за время обучения одного ребёнка было выполнено две такие замены. В первом случае по инициативе учителя. Во втором случае – родителей. И только третий педагог, учитель начальных классов Борщ Елена Владимировна, смогла найти с девочкой контакт. При переходе учащейся в 5 класс, по просьбе родителей, девочку по всем предметам, кроме английского языка, обучает тот же учитель начальных классов. Елена Владимировна испытывала ряд затруднений прежде всего в составлении календарно – тематического планирования учебного материала по предметам, но опытные учителя-предметники оказали ей методическую помощь.

        Учебный процесс строится путём составления индивидуального учебного расписания ребёнка, которое обязательно согласовывается с УО и родителями с учётом активности и периода работоспособности ребёнка.
        Данные о ребенке вносятся в классный журнал классным руководителем, оценки четвертные (полугодовые) и итоговые обучающемуся на дому ребенку выставляются в классный журнал на предметную страницу учителем, осуществляющим индивидуальное обучение, а в сводную ведомость успеваемости - классным руководителем. На каждой предметной странице журнала, вместо текущих оценок учащегося, выполняется следующая запись:
        «Обучение на дому с _________ по _________. Приказ № ____ от ____»

        Текущие оценки обучающегося на дому, тема урока и домашнее задание записываются в специальный журнал. Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка с ОВЗ предполагает щадящую форму аттестации.
        Учащиеся должны иметь по мере возможности рабочие тетради и дневник, в котором фиксируются занятия, проводимые учителями. Учитель расписывается за каждый проведённый урок. Родители, расписываясь один раз в неделю, подтверждают достоверность информации и контролируют успеваемость.

        По плану ВШК ежегодно осуществляется проверка состояния организации обучения на дому. Отдельным направлением сопровождения процесса надомного обучения является работа с учителями. Основная задача заключается в том, чтобы оказать качественные образовательные услуги. Специфика заключается в том, что эти услуги оказываются больным детям на дому. Учителя накапливают свой персональный опыт. Этот опыт требует обсуждения и верификации в профессиональном коллективе, поскольку индивидуальная работа в диаде «ученик - учитель», тем более с нездоровыми детьми не может быть проверена только в категориях формальной академической успешности, но включает в себя категории качества жизни, развития творческого потенциала, психотерапевтический характер образования и т.д. Кроме того, сама форма обучения гораздо более диалогична (или несет в себе большой потенциал диалогичности), нежели обучение в классе. Помимо этого необходима постоянная методическая работа по специальной психологии и коррекционной педагогике, профессиональный диалог между специалистами, владеющими специальными знаниями и педагогами, работающими с детьми с "особыми" потребностями. Трудности педагогов, работающих в формах индивидуального обучения - это привычка работать с учебной программой, а не с конкретным ребёнком. Качественное обучение на дому затрудняется представлениями учителя о ребёнке как о больном, вследствие чего снижается уровень требований, как к самому процессу работы, так и к результату учебной деятельности. Необходима постоянная поддержка психологов по раскрытию интеллектуальных возможностей ученика и получение обратной связи об удовлетворении образовательной потребности.

        Разнообразие форм и технологий индивидуального сопровождения надомного обучения определяется степенью и типами ограничений и возможностей ребенка. Но в целом имеет некоторую технологическую последовательность в реализации.

        Психолого-медико-педагогический консилиум остаётся основной организационной формой для обсуждения стратегии сопровождения индивидуального обучения. Целью психолого-медико-педагогического консилиума является создание условий для построения индивидуальной образовательной программы ученика и программы сопровождения обучения посредством комплексной диагностики и составления рекомендаций по организации учебного процесса. Один раз в полгода необходимо проводить психолого-медико-педагогический консилиум по динамике обучения и развития ученика.

        Психологическое сопровождение родителей и семьи ребенка с особыми потребностями - это особенная проблема. Без родителей учебного процесса не происходит. Они выступают и тьюторами, и лицами, сопровождающими своего ребенка. Необходимо сделать родителей партнёрами в обучении ребёнка, опираясь на их опыт успешного сотрудничества и эффективной мотивации.
        Одной из важных психологических задач обучения на дому является повышение мотивации учеников к обучению и формирование здоровой личности. Не имея возможности чувствовать и соотносить свой личный успех с успехами сверстников, ребёнок теряет стремление к достижению. Необходимо найти такие формы учебной и воспитательной деятельности ребёнка, в которых он смог бы почувствовать себя успешным, организовывать его участие в школьных конкурсах и смотрах.

        Для учащегося среднего звена важна потребность в общении, осознание своего «я» в коллективе, а в старшем звене на первое место выходит необходимость в получении качественного образования, подготовка к профессиональному самоопределению. В этом направлении немаловажную роль играет и классный руководитель, который организует общение с одноклассниками в неформальной обстановке дома или школе. Также учителями – предметниками и классными руководителями дети с ОВЗ и дети- инвалиды привлекаются к участию в различных творческих конкурсах и научных конференциях как на муниципальном, так и на региональном уровнях. Некоторые из них занимаются в учреждениях дополнительного образования согласно их интересам и потребностям. Среди многочисленных проблем детства особую остроту приобретают проблемы детей-инвалидов, которые без специальной подготовки не могут расширить границы доступного им мира, приобщиться к современным достижениям цивилизации, найти себя в предстоящей взрослой жизни.

        Дистанционное обучение обладает рядом качеств, которые делают его весьма эффективным при работе с детьми с ОВЗ. Главным образом, эффективность достигается за счет индивидуализации обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения той или иной дисциплины.
        В рамках КПМО выделены средства на реализацию программы по дистанционному обучению детей с ОВЗ. С 1 сентября 2010 года 10 учащихся города начнут обучаться дистанционно. В рамках программы предусмотрено обучение педагогов и приобретение оборудования.