Целью олимпиады является изучение уровня экологической грамотности, компетентности, культуры школьников города.
       Задачи:

     усовершенствование содержания экологического образования и воспитания учащихся;
     выявление учащихся, проявивших повышенный интерес к экологии и занимающихся исследованиями окружающей среды.

       Олимпиада проводится среди учащихся 9-11классов. В 2009-2010 уч. г. в олимпиаде приняли участие 39 человек: 18 человек-9 классы; 17 человек-11 классы; 4 человека-10 классы, вследствие того, что в городе только в МОУ СОШ №5 и МОУ «Гимназии №2» есть 10 классы. Учащиеся МОУ «Гимназия №6» не приняли участие в олимпиаде т.к. во время не были поданы заявки на участие.
       Олимпиада проводилась в два тура, что соответствует Положению о республиканской олимпиаде.
      

     тестовые задачи закрытого типа, т.е. без письменного обоснования ответа;
     тестовые задачи с обоснованием выбора ответа.

       Учащиеся 9 классов лучше всего справились с тестовыми заданиями закрытого типа, затруднения вызывали задания, в которых требовалось обоснование выбора ответа; многие дети не могут правильно выразить свои мысли. Только единицы из участников олимпиады среди 9 классов ответили на следующие вопросы:

1. Способ биологических систем (организмов, популяции, сообществ) противостоять изменениям условий существования и сохранять относительное динамическое постоянство структуры и свойств, называют…
2. Воздействие организмов друг на друга в борьбе за пищу, местообитание и другие необходимые для жизни условия, ведущие к эволюционным изменениям, проявляется на элементарном уровне у …
3. Процесс накопления в почве химических элементов, неорганических и органических веществ в результате разложения останков животных и растений называется…

       Учащиеся 10 классов лучше справились с заданиями закрытого типа, но большие затруднения вызывали вопросы, требующие обоснование выбора ответа. Ни один из участников олимпиады среди 10 классов не смог ответить на вопрос: «Типичным примером комменсализма можно считать:…». Можно сделать вывод, что у учащихся слабое знание фактического материала. У учащихся 11 классов трудность вызвали такие вопросы, как:

1. Химические элементы, постоянно входящие в состав организмов и необходимые для жизнедеятельности, называется…
2. Взаимополезное существование, когда присутствие партнера является условием существования каждого из партнеров, называется…

       У большинства учащихся 9-11 классов отсутствуют знания специальных экологических терминов, причиной, видимо, является то, что экология, как предмет, не ведется в школах. Вывод: для повышения уровня знаний учащихся по экологии, рекомендуется ввести ее в учебные планы общеобразовательных учреждений.

       Каждый участник олимпиады был с работой: исследовательской, реферативной или рефератом с элементами исследования. Работы оцениваются согласно разработанным критериям оценки исследовательских и реферативных работ. Работы реферативного характера по критериям получили неплохое количество баллов, темы раскрыты, материал изложен грамотно, но на республиканской олимпиаде такие работы не рассматриваются.

       Выводы:

1. Тематика большинства исследовательских работ актуальна, отражает экологическое состояние окружающей среды города и республики.
2. Качество исследовательских работ соответствует предъявляемым требованиям.

       Итоги олимпиады были подведены членами жюри по сумме баллов, полученных в двух турах.