По окончании первого года обучения в школе, были выявлены ученики, не усвоившие программу 1 класса. С такими детьми была организована индивидуальная работа. С этой целью был составлен план работы по ликвидации пробелов в знаниях (на I полугодие 2009-2010 уч. года) по 3 основным предметам: литературному чтению, русскому языку и математике.

         Согласно плану индивидуальной работы, были заведены тетради для дополнительных работ, в кото-рых работали ученики после уроков. Учитывая слабый уровень сформированности ЗУН за курс 1 класса, я давала посильные задания, с которыми бы справились такие школьники. Приведу пример работы с одним из таких учеников.

         С Тюленевой Светой проводилась работа по запоминанию букв русского алфавита и произношению звуков. Она обучалась чтению по слогам и целыми словами, а также пониманию смысла прочитанного. В результате данной работы, ученица научилась лишь слоговому чтению. И то не всегда верно читает слоги, т. к. приходится вспоминать, как читается та или иная буква. Нет контроля со стороны родителей.

По русскому языку было запланировано:

     Выучить письменные буквы русского алфавита;
     Научить записывать слоги и слова под диктовку;
     Научить переносить слова с одной строки на другую;
     Научить самостоятельно составлять и записывать слова и предложения.

         В результате индивидуальной работы с ребёнком, Света научилась списывать предложения и текст, не всегда понимая смысл написанного, а попросту его копируя. Навык записи слов и предложений под диктовку развит очень слабо. Пишет слоги и слова с трудом и со множеством ошибок, т. к. имеются дефекты в произношении звуков. По этой причине ей оказывается дополнительная помощь со стороны логопеда (занимается у логопеда с 1 класса). Правила переноса выучила с трудом, но пользоваться ими не может, т. к. не понимает смысла написанного. Хотя пытается правильно делить слова на слоги. Со стороны родителей ребёнку помощь не оказывается.

По математике планировалось:

     Отработать навыки счёта предметов от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
     Научить решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20;
     Научить решать задачи в 1 и в 2 действия.

         Счётом предметов (прямой и обратный) в пределах 20 ученица овладела. Но вычислительные навыки (сложение и вычитание) ещё не отработаны. Не опираясь на предметы (числовой ряд, счётные палочки) не может в уме самостоятельно выполнить логические операции: сложение 2-х чисел, вычитание. Как правило, самостоятельное решение примеров и задач содержит ошибки. Для того, чтобы ученица решила задачу, нужно, чтобы она с помощью учителя прочитала условие задачи и вопрос. Затем усвоила то, о чём говорится в задаче, и что нужно узнать. Самостоятельно сделать краткую запись к задаче и решить её ученица не может. Соответственно на уроке она работает коллективно, а работы проверочного характера выполняет с трудом, как правило, всегда на «неудовлетворительно».

Бердыева Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №1»